董兰标

【摘要】本文从职教语文教学特殊性入手，围绕语文教学知识积累、过程方法、情感价值观三大维度，试图探索职业教育语文教学的一种新模式，以此实现职教语文全面打好学生语文基本功，系统培养学生语言运用能力，精心培养学生美丽心灵的目的。

【关键词】以生为本；强化基础；突出能力；塑造品格

长期以来，语文教学的培养目标习惯于用“知识积累、过程方法、情感价值观”十二个字来表述，具有高度的概括性。所谓知识积累，即让学生掌握积累一定的语言文学的基础知识，培养学生的基础文化知识和人文素养。过程和方法，重在学生语文学习和语言运用能力的培养，具体来说，就是阅读理解能力和语言写作及口语表达能力。情感价值观，是语文教学更高层次的要求，主要通过鲜活的文学作品的鉴赏讲授，培养学生健全的人格品质和高尚的道德情操。然而，语文教学培养目标在不同的学历阶段，针对不同的教学对象又有个性化的差异，职业教育的语文培养目标也有自己的特殊性。职业教育的语文教师只有正确把握职业学校学生的特殊性，遵循职业教育语文教学规律，才是搞好语文教学的不二法门。

一、以生为本，真实把握职教语文教学特殊性

首先，职教语文教学要坚持以学生为本位。职教学生的语文基础差的现状已是不争的事实，很多同学普遍存在阅读障碍、理解障碍，甚至书写障碍，很多优美的文章不能进行审美性阅读，很多深刻的话语无法理解，很多诸如计划、总结、申请、请示不会写，甚至写一段简单的记叙文都错字连篇，进行一段简单的自我介绍都断断续续、词不达意。因此，职教学生语文素质的兜底现象决定了职教语文教学必须立足现实，注重双基不能好高骛远。

其次，职教语文教学必须立足中职语文大纲。根据教育部职教语文教学大纲的要求，语文教学主要培养学生的语文实用能力、方法能力和社会能力。所谓实用能力主要指常见应用文的写作能力，普通话的基础应用能力，敢于在公众场合表达自我的能力，语文经典篇目的感悟理解和鉴赏等语文实践能力。所谓方法能力主要通过语文基础模块的学习和实践，培养学生掌握阅读、写作、鉴赏的基础方法，能够树立终身学习的理念和大语文观，激发学生学习语文的浓厚兴趣，掌握科学的语文学习习惯和方法，具备自主学习语文的能力。所谓社会能力即在语文教学中，渗透人文性和社会主义核心价值观的教育，教育学生持续保持对祖国语言文化的热爱，具备极强的社会适应能力和受挫忍耐能力，培养学生具备良好的团队合作精神，学会与人为善、和谐相处，追求真善美，憎恶假、丑、恶，树立科学的人生观和价值观。

综上所述，职教语文教学的最终目的就是立足职教语文基础文化薄弱的现实，积极贯彻职教语文教学大纲，让学生掌握最基本的汉语语言基础知识，打好语文基本功，培养学生的听说读写的语言运用能力，陶冶和塑造学生高尚的人格情操。

二、夯实基础，全面打好学生语文知识基本功

大纲规定的这三种能力必须以夯实学生语文知识基本功为前提。当前，职教语文教材包括目前的校本教材往往仿照高中以文学作品为载体，以文学体裁为编排依据，当然这没有错，但在教学引导上却使得许多教师包括我在内都倾向于文学课的讲法，拔高了语文教学的层次，忽略了基础语言知识的教学。语言基础知识是学习语文的工具，这个基础不具备，语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏与写作能力都是空谈。结合几年来的教学经验，笔者认为，在职教阶段识字、书写能力应该继续延伸，中学阶段语文教学不能忽视这一语言基本功的学习，中学大纲中规定的中学阶段必须掌握的生字词和相关的成语、术语也应该在职教语文大纲中得以体现。诸如可以通过写字课、写作课力求使学生在掌握3500汉字；通过经典篇章的教学和诵读，让学生掌握基本的阅读和理解技巧；通过课堂教授、知识竞赛、系统讲座（诸如面向所担任的电子、计算机班开设系列文学欣赏讲座）让学生掌握必要的文学常识；通过应用文经典案例仿真训练，让学生熟练掌握常见应用文写作。只有学生基本掌握了基本的语言知识，才能为他们扫除提高语文运用能力的障碍。否则，职教语文教学就会滑入华而不实的泥淖，起不到应有的效果。

三、突出能力，系统培养学生基础语文运用能力

语文运用能力涉及阅读能力、理解能力、写作能力，而这些能力又包含不同的层次。阅读能力，包括读、通读、浏览、跳读以及速读；理解能力，又涉及感知能力、领悟能力以及鉴赏能力三个层次；而写作能力，又包括基础写作能力和文学写作能力。

鉴于职业学校的培养目标直接面对就业，职教语文要强化这些能力，必须树立大语文教学观，立足课堂，延伸课外，重视学生主动性的调动，积极探索以模拟职场、话剧表演、新闻采访、节目会议主持、速记、校报编辑、新闻播报、朗诵会、辩论会、演讲比赛等综合语文实践活动为课堂主线，以企业虚拟工作现场为学习空间，把课堂延伸到课外、校园、企业、社会，利用课外活动时间开设普通话培训班，培养学生具备较好的阅读能力、理解能力，强化计划、总结、请示、申请、求职信等常见应用文的写作训练，让学生在未来的职业生涯中”说一口流利的普通话，写一篇规范的应用文”，具备企业一线及文职岗位需求的基本语文实用能力。

四、塑造品格，精心培育学生健康美丽心灵

根据职业教育特殊行的要求，教师在语文课教学中通过解读经典、品味名作，帮助学生塑造乐于助人、宽以待人、勇于担当、爱憎分明、热爱自然和生活的情感，健全的人格和美丽心灵，用优秀的文学作品涵养学生的思想道德品质，培养科学的价值观。比如，在讲授《沁园春·长沙》一词时，应引导学生学习毛泽东少有大志、胸怀天下的理想抱负，激励同学们用理想作为人生的风帆。在学习《春江花月夜》时，教师可以通过激情的朗诵激发学生对古典文学的热爱，培养学生对美的追求，对自然的热爱，通过诗歌中“人生代代无穷已，江月年年之相似”等有关宇宙无限，人生有限的感慨引导学生珍惜时光、不要虚度年华，“少壮不努力，老大徒伤悲”。在《师说》中，培养学生虚心好学、虚怀若谷的良好品质，引导学生尊重老师、尊重知识，意识到只有不断学习科学文化知识才能适应社会发展的需要。诗歌《致橡树》重点培养学生养成平等、独立、健康的爱情观……

可以说，每篇经典文章都散发着思想的光辉，语文教师在课堂教学中在传道、授业的同时，更应该重视发挥语文的育人功能，让作家文章的丰富情感去涵养学生的思想品质。此外，还应积极向学生渗透企业文化，强化学生的职业素质，把三星集团“事业报国、人才第一、合理追求”的创业理念和“第一主义、完全主义、共存共荣”道德精神渗透到语文教学中，结合 “团结拼博 勇于登攀、志存高远、敢为人先”学校精神对学生进行爱国主义、劳动观、世界观及价值观教育。