马建赔

【摘要】兴趣是最好的老师。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何根据不同课型激趣促学呢？我自认为可以从设疑中激趣，比赛中显趣，操作中求趣，生活中感趣，思考中享趣，分层中体趣这几方面入手，活跃数学课堂教学，提高课堂教学效率。

【关键词】数学课堂；学习兴趣；激趣促学

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是土壤，智力是种子。浓厚的兴趣，能使人产生强烈的求知欲，敏锐的观察力、丰富的想象力和坚强的的意志力。正如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教学中恰到好处的激趣，能使学生迅速进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果，那么，如何根据不同课型激趣促学，构建轻松活力课堂呢？

一、设疑中激趣——突出参与性

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，教师常借助疑问设计，触目惊心的悬念设置，能激起学生强烈的求知欲望和认识兴趣，而学生求知欲望的强弱，决定着学生获取知识的情趣的高低，同时更是一节课成败的关键所在。

例如：能被3整除的数的特性时，我首先让学生分别说出几个能被3整除的一位数、二位数、三位数，然后以其中一个三位数123进行任意的排列，一下子说出了好几个能被3整除的数，让学生验证正确。这样就使学生产生了强烈的好奇心和对新知的兴趣感。这样处理，不仅活跃了课堂气氛，同时又激发了学生想要解决问题的强烈愿望，跃跃欲试，欲罢不能。

又如学习“小数的大小比较”时，采用漫画形式的导入，用卡通形象的1.3和1.26来争大小。学生们困惑了，为什么会有两种说法呢？这样的设疑激趣，既适合学生情趣口味，又自然地将学生带入课堂练习中。

二、比赛中显趣——突出交互性

概念规律的教学，给人的印象死板。如何让这种课堂也焕发出生命的活力呢？我利用儿童都具有争强好胜的这一天性，学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，引入竞争机制，从而激活课堂。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

例如，在教学“商不变的性质”时，出示：（ ）÷ （ ）=5这道题，让学生以小组为单位进行讨论，比一比哪个小组编出的题目多。学生在“比”的心理作用下思维活跃，情绪高涨，激烈的讨论着，在全班交流时，学生的参与面极广，学困生在小组合作学习中也争着回答，真正做到比赛促进了思维的发展。现代心理学指出：随着信息活动的发展，学生的表现欲突出，题目总想找机会表现自己，以便赢得老师的赞赏或引起同学的注意。因此，教师应充分挖掘各种教学资源，充分调动学生处于萌芽状态的各种内在的信息动机，使他们“自我求成”的需要发展得更为强烈。

三、操作中求趣——突出实践性

著名科学家爱迪生说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑严格实验的结果。”可见在有趣的操作中，可以培养学生认真细致的科学态度。现代建构主义学习观认为，教学不是将知识以成品的方式教给学生，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知识的过程。在数学教学中，教师必须每节课给学生努力创设主动探索空间，促成学生自主参与学习，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的机会与时间。

例如：在教学求梯形的面积时，我先让学生从自己准备的纸三角中选出两个拼成梯形。学生兴趣提高，并把自己摆好的梯形举起，这是我抓住时机提出梯形面积应怎样求？学生回答梯形面积即为两个三角形面积之和，然后根据三角形的面积公式，推出梯形的面积公式。这样，通过教师的讲解，教具的演示和学生的操作，学生不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，掌握了学习方法。

总之，数学课堂中搞好兴趣教学不是一件简单的事情，它是各种教学方法的综合运用，是一门教学艺术。我们数学教师必须更新教育观念，不断提高自身素质，努力探索适合兴趣教学的新思路和新方法，使学生在兴趣中学习数学知识，在兴趣中提高数学能力。

[参考文献]

[1] 斯苗儿.小学数学典型课例评价[J].

[2] 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[J].

[3] 小学数学教师，2009，8.