周颖

【摘要】学前英语教学需要充分考虑孩子们的心智特点，要能够充分引起他们的积极性，让知识的学习寓于“玩耍”之中。

【关键词】学前英语；创新教学；多彩课堂；水果；活动

创新是社会的需要，是教学改革的主题，幼儿英语教学也需要创新。笔者以“水果（fruit）”教学为例，谈谈幼儿英语创新教学的实践体会和几点做法，以期共享。

一、猜谜语——活跃幼儿思维

3-6岁的幼儿正是思维发展的第一个关键时期。猜谜语就是发展思维、活跃大脑的可行方法。学习fruit幼儿英语时，教师向幼儿呈现各种各样的水果，如果课件制作成卡通动漫的视频，可以更好地吸引幼儿的注意力。不同水果的展示，让幼儿边看视频、图片，边一一说出自己认识的水果的名称。

教师也可以说出几个谜面，让幼儿们猜一猜谜底是哪一种水果。如“红红脸、圆又圆，亲一口，脆又甜”，引导幼儿猜出“苹果”。教师可以在说出谜面后，有幼儿猜出是苹果时，用多媒体课件呈现出一个大大的红苹果的图片，使谜面内容和谜底都生动、直观、形象。孩子们看着又红又甜的大苹果，说着苹果apple、apple 、apple.这个单词，赋予直观性、生动性，更富于趣味化，使孩子们在“看——想——说”中记住这个英语单词。

二、chant——提高语言运用能力

Chant以其短小、押韵等特点，成为孩子们的最爱。幼儿英语教学中，不妨也常常将英语单词、短语、句型编成chant的形式，让他们通过反复爱不释口的吟唱，而记住所要学的英语知识。如：

苹果：apple apple，apple是大苹果；梨：pear pera， pear是大黄梨；香蕉：banana banana， banana长又弯；葡萄：grape grape， grape葡萄小又圆。说着这首chant时，可以让孩子们边说边打着节奏的拍子，朗朗上口的chant，给课堂教学增添了魅力，呈现出活力与生机。

三、连连看游戏——玩中学、学中玩

3-6岁的幼儿，语言学得快，忘得更快，对于英语这门外语而言，更容易忘记。针对这个特点，及时巩固是不可或缺的环节，而如果运用传统的教学，让他们反复一遍遍读，效果之差也可想而知。而如果在巩固阶段的活动，以孩子们喜欢玩的游戏——连连看为主要形式，呈现出本节课所学的单词的图片，再呈现出图片所代表的单词——水果名称的单词，让孩子们看图片、想单词，将图片和单词巧妙“搭配成对”，这样的方法，既使孩子们回顾了所学的知识，也活跃了课堂气氛，使幼儿们在玩中学、学中玩。

四、猜一猜游戏——做中学、学中做

在连连看之后，再开展“猜一猜guess游戏”也是行之有效的“玩中学”的可行策略。幼儿们虽然抽象思维尚未发展，但直觉感觉已经初步形成和具备，他们认识事物、学习知识，也以直观感觉为主要表现形式，因此，开展“摸一摸、猜一猜、说一说”的活动，既可以活跃课堂，也可以培养幼儿的感知能力、语言表达能力和感悟能力。

如将苹果、梨、香蕉、葡萄、芒果等放在桌子上，让幼儿们一个个闭上眼睛，触摸到一个水果，然后凭感觉猜出拿到的事哪种水果，并说出水果的名称，猜对了，其他幼儿给予鼓励Yes， great！并同时给以掌声，表示祝贺；说错了，孩子们摇头表示遗憾，No no！以 Again please！让猜错的孩子再猜一次，给他们成功的机会，使他们增强对学习英语的信心和勇气。

在这游戏开展的过程中，教师也可以引导幼儿们在“做”的同时，尽量使用英语，如幼儿拿到一个梨，然后自言自语疑问What is this？再进一步猜测Is this a/an…？ 在有了把握之后，说出Ah，it is a/an…这样，活动地开展也拓展了课堂教学，使语言的运用在活动中展开，也创设了使用语言的情境，使孩子们在不知不觉中，英语可以脱口而出。

五、拓展训练——“学以致用”

对于fruit的教学，如果教师在带领孩子们认识了这几种水果、并能表达出所对应的几种水果的英语名称，教师就此止步的话，幼儿英语运用能力难以提高，教师们也陷进“教教材”的误区。英语贵在运用，语言的主要特点就是运用中学习、学习中实用。

而运用英语，不能仅仅局限于教材，课堂所学的只言片语，应给孩子们创设使用英语语言交际的情境，让他们说英语、学英语、用英语都能做到“情不自禁”，吐口而出。实现这一目的，拓展训练，超越教材，彰显“学以致用”。

以Look at what your body needs most fruit？（看看你最需要哪些水果）拓展幼儿的视野。如告诉孩子们如果你们的爸爸、爷爷抽烟，让他们多吃葡萄或者葡萄食品；如果牙龈出血，多吃猕猴桃；过度用脑，多吃香蕉等。再启发幼儿们，你还知道哪些人群要多吃一些水果吗？

幼儿英语作为英语的入门，方法是核心，教学中，教师应注重多选择丰富的学生喜爱的方法，让幼儿从小就爱上英语。