顾大旭

语文教学的新课标要求中职语文教学需要学生在掌握语文听、说、读、写等工具性技能的同时达到发展学生智力，培养学生健全的人格，帮助学生树立起正确的人生观、世界观的目的。对于中职生这个特殊的群体，他们本身文化基础较为薄弱，对学习的兴趣不高，中职语文的教学更应该加强情感教育，情感是最能打动人心的力量，通过情感教育提升学生的学习兴趣，激发起学生对祖国语言文学的热爱。

一、中职语文情感教育的价值意义

1、开拓眼界，促进学生智力的发展

中职学生在学习中属于弱势群体，中职生更需要教师对他们进行情感教育，更需要教师在情感上的关爱，需要语文课本中一些正面人物的情感熏陶，这样可以帮助他们开拓眼界，促进智力的发育。语文作为一种重要的交际性工具，能够培养符合学生实际需要的听说读写能力，教师应通过情感教育帮助学生更好地掌握与人交际的能力。同时语文还是一个文化载体，教师应用情感教学伴随学生在知识技能掌握的同时，受到先人的教导，促进学生智力的发展，激发学生的学习热情和创造意识。

2、熏陶情感，培养学生健全的人格

语文教育是一切教育的基础，传统的中职语文教育仅仅只是关注知识与技能的传授，却忽视了教育最基本的目的在于“育人”，情感教育要求教师在学生的教育过程中把每一次课程都当成是对学生进行人格的塑造，在其中进行情感的渗透，培养学生的爱国主义情感，形成积极向上的人生观、世界观，达到熏陶情感，培养学生健全人格的目的。

二、中职语文情感教育的实施策略

1、教师利用情境教学提高情感教育的感染力

据调查显示，学生在上课的前十几分钟是注意力最为集中的时间，教师可以充分利用这段时间，创设一个充满情感的情境来提高学生的学习热情，牢牢抓住学生的注意力，进而引出本节课的学习内容，以提高课堂的学习效率。例如，当教师在讲授朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体软件，创设情境，伴随着一阵优美的轻音乐，屏幕上缓缓展开一幅月下荷塘的美妙景色，教师悠扬动人的描述着这样一幕，“作者带着一缕淡淡的忧愁走出家门，趁着月色来到池塘边散心，月下的荷塘较之白天多了一份难言的风韵，荷叶亭亭玉立，朵朵淡白色的荷花点缀其中，让人不禁联想到荷花出淤泥而不染的高洁，荷花形态各异，随风起舞，美不胜收。”通过这样充满情感的创设情境的方式，让学生们深深体会到作者描述的清华荷塘在月下的美丽动人的景色，通过背景介绍体会到了作者对现实的不满，对自由的渴望的心情，教师利用这种情境教学提高了情感教育的感染力，激发了学生对于语文学习的热情。

2、教师利用课外美文对学生进行情感的熏陶

古人云“读万卷书行万里路”，中职学生正处在应该多读书、读好书的年纪，教师可以通过每周专门设立一节课外内容阅读课，以此来培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，在阅读课上教师可以要求同学们将自己认为文笔精彩、感情丰富的经典段落摘抄下来，并且熟读甚至达到背诵的程度，这样不仅可以让学生在自己的写作过程中进行引用，增强作文水平，还可以让同学们受到情感的熏陶，充分感受到中国语言文字的魅力。其次，教师可以让同学们多读一些名人传记，例如，《贝多芬传》、《米开朗基罗传》、《托尔斯泰传》等，同时定期举办一些确定主题的班级内的交流活动，鼓励同学们根据最近读的课外美文踊跃发言，讲讲自己从一些榜样人物身上学到了什么品质，帮助学生树立正确的人生观、世界观。

3、教师利用生活实践增加学生的情感认知

实践是检验真理的唯一标准，教师在加强课堂情感教学的同时更应该经常组织一些课外实践类的活动，以此来增加学生的情感认知，让学生体会现实社会的艰辛与不易，培养学生的同情心与助人为乐的精神。例如，教师可以组织一些课外调查活动，让学生走进社会的底层，去关注一些城市中的外来农民工的生活，去体会他们生活的艰辛与不易，进而更加珍惜自己的幸福生活。同时教师也可以组织学生去街头为贫困山区的孩子们进行募捐活动，让同学们通过自己的努力，为贫困山区的孩子添置一些纸笔类的文具，以培养学生助人为乐的精神，充分增加学生的情感认知能力。

传统的中职语文教学只关注于学生知识技能的培养忽略了对学生进行情感教育，这是目前学校教育的现状。为了改变这种现状，作为中职语文教师我们应该采取情感教育的方式，充分利用创设情境的教育方法来提高情感的感染力，利用课外美文对学生进行情感的熏陶，利用生活实践增加学生的情感认知，为学生树立正确的人生观、世界观。

【参考文献】

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[2] 李光. 试论中职语文教学的情感教育[J]. 南昌教育学院学报，2011，26（1）：46-52.

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