陈婷婷

【摘要】中国古典诗歌中蕴含着丰富的情感，对于提升学生的个人修养、道德情操起着重要的作用。教师在利用古典诗歌进行情感教学的时候，要注重教学的长效性和未来性。

【关键词】高中语文;古典诗歌;情感教育

中国古典诗歌经过千百年流传，吸引了一代又一代人品读和学习，构成丰富的艺术世界。在这个世界中，读者不仅可以看到不同历史时期人们生活的状态，还可以通过这些诗歌看到人们内心的情感世界。古典诗歌中有许多经典的篇章，文质优美，值得高中生学习。学生通过这些古典诗词不仅可以提升自身的文化底蕴，而且可以丰富学生的情感，对学生的思想和行为进行熏陶，提升学生的人生境界。

一、 诵读中体味情感

中国古典诗歌在写作的时候十分注重韵律的美感，因此就需要通过反复诵读来让学生体会诗歌中所蕴含的美感。而且学生在对诗词进行分析的时候，不仅需要对表面的字词进行理解，还需要在反复诵读中将诗词的字句转化为内心的感受，这样才能对诗歌中的情感进行把握。在或快或慢的节奏中，在抑扬顿挫的声调中，学生内心的情感就被激发出来。在进行诵读的时候，学生可以齐读，也可以单独诵读，或者采用领读的方式，让学生通过多种形式的诵读来了解古典诗歌中表达的丰富情感。

比如高中语文中《将进酒》这首经典古诗词出自李白之手，在表达情感的时候使用洋洋洒洒的文字来表达豁达豪迈的情感。李白在当时处于一种有心报国却报国无门的状态下，但是作者依旧怀着一种乐观豁达的心态写出了“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来”这样的诗句，李白将自己对命运的思考、苦难的思考都化在了酒杯中。这就告诉学生人生道路无论多么坎坷，总归是要走下去的，未来也许并一定变好，但是一定不会再坏下去。教师要引导学生反复诵读这首诗，让学生体会诗中表达的乐观积极的情感，让学生笑看挫折，将挫折打败，以更好的心态来生活和学习。

二、 意象中把握情感

古典诗词往往通过一些特定的意象来寄托作者的情感，只要看到这些意象的时候，学生就会感受到一种特定的情感。比如“月”代表的就是一种思念的情感，“草”代表的就是一种牺牲的情感。因此在教学中，教师就需要让学生对诗词中的意象进行分析，这样学生就能够体会作者内心最深处的情感，学生也更容易和作者情感产生共鸣。此外，在进行意象分析的时候，教师要让学生结合作者当时所处的环境来分析，这样才能实现意象和情感的统一，学生因此对作者的情感体会也会更加深刻。

比如在学习高中语文《春江花月夜》这首经典古诗词的时候，这首诗中一共出现了27个“月”字，描绘了一副美轮美奂的江边夜景。乍看之下似乎这首诗只是纯粹的描写景色，实则不然，作者通过“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”这五种意象表达了对人生的思考，奔腾不息的江水、浩瀚的明月、易逝的春花都只是人生的一个阶段，在未来还将会遇到更多的人和事，未来在哪里？无人可知，但是此时这一刻的美景是值得欣赏和赞叹的。这首诗对于高中学生的成长来说也是一种启示，高中学生正处于人生的迷茫期，未来在哪里谁也不知道，就像奔流的江水一样，人生很短暂，需要珍惜好每一瞬间，这样无愧于以后的人生，未来不一定多好，但是至少在年老的时候没有太大的遗憾。教师要引导学生反复对首诗中的五个意象进行分析，体会美景背后的深沉情感。

三、 想象中领悟情感

中国古典文化中讲求含蓄美，因此作为文学艺术的顶峰——诗歌来说，在进行情感表达的时候，往往也比较含蓄，并不是通过字眼直接来表达情感，而是通过一些侧面描写反映出来。因此在对古典诗词进行欣赏的时候，教师要引导学生对古典诗词进行大胆的想象，在想象中来体会作者的心境和情感。学生在想象的时候，也会对自己的思想和行为进行反思，在反复欣赏中提升自身的情感。在进行联想的时候，要站在当时的历史背景环境下，由景生情，体会作者真正的旨趣。

比如在学习高中语文中李商隐《无题》诗的时候，这首诗写得十分具有画面感，难以想见的恋人、凋残的百花、吐丝而尽的春蚕、燃烧殆尽的蜡烛，这些画面都是为了表达作者对自己的恋人深深的爱恋之情，但是由于这段情感并不能为外人所知，因此作者内心惆怅。但是作者并没有因此而放弃自己的恋人，而是发出了“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”的感慨，就是说无论未来的路途多么艰难，作者还会一直等待着自己的恋人。这首诗表达了一种坚持不懈的情感，需要学生通过诗句来进行想象，将“春蚕”、“蜡烛”、“青鸟”、“百花”和作者内心的孤苦联系起来，想象出一幅坚持不懈的画面。学生在学习完这首诗以后，也会具备一种不屈不挠的精神。

【参考文献】

[1] 柴进德.谈谈在诗歌教学中如何引导学生关注社会人生[J].宜宾高等专科学校学报，2002，9（11）.