吴晓慧

作为教学活动的主体,学生的学习情绪、学习态度直接影响到教学效果和教学质量,因此,在具体的教学过程中,教师需要采用科学的教学方法和教学手段,激发学生的学习热情和学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,以提高学生的学习效率。同时,在教育制度改革不断完善的情况下,坚持素质教育的教育理念,利用情感教学,培养学生的学习兴趣和学习习惯,不断提高学生的自主学习能力,成为提高教育质量的有效途径。所以,了解情感教学在小学数学教学的重要作用,合理利用情感教学,受到小学数学教师的关注和重视。

一、 小学数学情感教学中存在的问题

1、重视理论知识,忽视学习情绪

在教学过程中,许多小学数学教师只注重讲解教学内容,忽视了学生的学习兴趣和学习态度,使得学生数学学习的积极性不高。而且,在课堂教学活动中,小学数学教师一味依靠教材,灌输抽象的理论知识,不注重培养学生的学习兴趣,让学生被动、消极的接受数学知识,致使学生的学习兴趣不高,进而严重降低了数学教学的质量。

2、没有充分挖掘数学文化

数学文化可以充分展现数学的伟大魅力,加深学生对数学的了解,提高学生学习数学的积极性和主动性。小学数学教材中有“数学乐园”“数学天地”“数学角”等关于数学文化内容的设计。但是,在课堂教学活动中,教师只注重讲解专业的数学知识,很少甚至不讲这些数学文化知识,使得学生的学习兴趣不高。

3、不重视学生的主体地位

在教学活动中,教师处于主导地位,学生处于主体地位,但是,在具体的教学活动中中,许多小学数学教师往往只注重自身的主导作用,忽视了学生的主体地位,没有充分调动学生学习的积极性和主动性,使得课堂教学氛围枯燥沉闷,从而降低了教学效率。而且,在课堂过程中,小学数学教师一直采用填鸭式、灌输式地方式开展教学活动,让学生处于被动学习的地位,致使学生的学习效率不高,进而降低了数学教学的质量。

二、 情感教学在小学数学教学中的合理应用策略

1、设置教学情境,激发学生的学习热情

小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性,在教学过程中,小学数学教师应该根据学生的实际情况,结合教学内容,合理创设教学情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,以提高数学教学的有效性。数学知识源于现实生活,在教学过程中,小学数学教师可以根据具体的教学内容,创设生活化的教学情境,以提高学生的学习热情。例如,在学习加减法的运算时,小学数学教师可以列举生活中买东西的事例,让学生进行计算,以锻炼学生的思维能力,提高学生的数学运算能力。同时,小学生具有强烈的好奇心和求知欲,在课堂教学过程中,小学数学教师可以根据小学生的心理特点,通过提问的方式,创设问题情境,以吸引学生的注意力,提高学生的学习效率。例如,在学习《年、月、日》时,小学数学教师可以提问学生:一位老奶奶今年刚过完第86个生日,那么,你知道她今年多少岁?让学生根据提问进行抢答,以提高学生的学习兴趣。

2、发挥数学的魅力,增强数学教学的趣味性

数学中包含了许多美的因素,在具体的教学过程中,小学数学教师可以充分发挥数学的魅力,让学生感受、认识数学的美,以提高学生学习数学的积极性和主动性。数学图形、结构以及形式、布局中都含有美的因素,在数学教学活动中,小学数学教师可以让学生利用七巧板,拼出不同的图案,以培养学生的学习兴趣。同时,在教学过程中,小学数学教师可以利用数学文化,激发学生的学习兴趣,引导学生养成良好的数学学习习惯。例如,在课堂教学活动中,小学数学教师可以充分发挥数学文化的积极作用,适当讲解数学家的故事,让学生感受数学家的伟大精神,以激发学生的学习热情,提高数学教学的有效性。

3、采用先进的教学方式,提高数学的教学质量

多样化的教学方式可以营造良好的教学氛围,提高学生的课堂参与程度,因此,在具体的教学过程中,小学数学教师应该不断优化教学方式,以营造良好的数学学习氛围,提高数学教学的质量。在数学教学过程中,小学数学教师可以利用幽默的语言,营造轻松、活跃的课堂教学环境,以吸引学生的注意力。同时,在教学评价方面,小学数学教师可以根据学生的心理特点,适当使用鼓励性的语言,帮助学生建立数学学习的信心,以提高学生的数学学习能力。另外,在新课改不断深入发展地前提下,小学数学教师应该积极转变传统的教学观念,不断提高自身的教学水平,采用灵活多样的教学方式,培养学生的数学学习兴趣,促使学生养成良好的数学学习习惯,以提高数学教学的质量。

三、总结

总而言之,情感教学可以激发学生的学习热情,提高学生学习的积极性和主动性,进而取得良好的教学效果。因此,在实际教学过程中,小学数学教师应该重视情感教学的积极作用,及时更新教育理念和教学观念,注意培养学生的数学学习兴趣,不断提高数学教学的有效性,以提升学生的数学学习能力,促进学生地全面协调发展。