王哲琴

“花开很美，等待花开更美”，当我无意中读到这句话时，心灵被深深地震撼了。一直以来，教师被社会上尊称为“园丁”。是呀，教师在教育这块沃土上辛勤地耕耘着，精心地培育着一朵朵的“花”。花开很美，学生甲在测验中得优了，学生乙在市绘画比赛中获奖了，学生丙在省故事比赛中取得名次了……但我们也不无遗憾地发现，有些“花”就是长久不开。是我们没花心血？不，我们对他们花的心血最多，是他们根本就“无花”？不，只要条件适宜，没有不开的“花”。那究竟为什么呢？通过长期的班主任工作，我终于意识到：教育孩子，不能太急躁，用耐心和信心，给孩子一份期待，一份宽容，一份爱心，就会有意想不到的收获，再小的“花”也能开放。

一、班主任要用“学生的大脑”去欣赏学生的问题，才会有更多“花”开放

在前年，没有一个老师愿意带初一⑶班，因为这个班级有一个令人生厌的坏孩子，校长做了我的思想工作，我勉强接了这个班级。我刚进这个班级，整个班级就沸腾了，一个男生带头吹口哨、飞吻，往空中扔书本，好多男生跟他学，他们的吵闹声几乎要把房顶掀开。我没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”我始终面带笑容地望着他们，我把目光锁在那个男生身上，于是，我向他打了一个手势，他向大家打了一个手势，大家立刻停止了胡闹。我开始自我介绍，当我转身想把自己的名字写到黑板时，才发现讲桌上没有粉笔，我把眉头一皱，又很快舒展了。我转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事（因为是他们藏的）。

我请大家不要争，我会挑一个最合适的人选。我走下讲台，仔细查看了每一个人，最后对那个男生说：“小恩，你去吧。”他说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情，灵活又具有号召力，我相信你会把事情做得好。”

他很快取回一盒粉笔，因为粉笔就被他藏在后面的草丛里。当他把粉笔给我时，我发现他的手指甲缝里存满了污垢，衣袖口开了线，裤腿上溅满了泥点，更糟糕的是五个脚趾全从破了口的鞋子里露出头。他有点不好意思，我接过他的粉笔，轻轻地拍了一下他的肩膀，给了他一个灿烂的微笑。他一脸笑容地回到自己的座位。

下课了，他跑过来问我：“老师，我热情？我灵活？我具有号召力？”我对他微微点了点头。“老师，在这之前从来没有人说我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子”。我抚摸着他的头说：“是的，老师是这样认为的。”他天真地笑着说：“老师，我要做一个上进、体面的人，因为老师正在用天使般的眼光注视着我”。

我很开心，我知道，我用一句话催开了一朵花，尽管它还不那样舒展，不那样大方，但闻起来是那样的醉人。

二、班主任要用“学生的心灵”去体验学生的喜怒哀乐，才不会让更多的花夭折

小雪是一位似乎连生气都带着灿烂笑意的“开心果”。我从未找她谈过心，也没有找她谈心的计划，因为我总认为这样一张甜甜的笑脸下面不会包裹着什么心烦的事情。可是，有一次家访，我才惊讶地知道我那武断的推测是多么片面。小雪的妈妈两年前就因癌症做了胃切除手术，现在依然要定期化疗。为了挣钱，小雪的爸爸四处打工兼职，做家务和照顾妈妈的重担基本上就落在了小雪一人的肩上。多么坚强的孩子啊！要不是家访，要不是深入了解，老师哪里知道你也有说不尽的许多忧愁啊，你让老师从今往后再也不敢轻信自己的直觉了，做为一名真正的教育者，一定要亲身去体验学生的喜怒哀乐啊，不要让一朵朵小花因周围恶劣的环境而夭折。

苏霍姆林斯基说得好，教师的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼、同情、关怀、爱护学生。这样的教育才能有血有肉。教育的艺术，说到底是师与生的磨合，心与心的交流。苏东坡有首《琴诗》写道：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”弹琴既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙统一，才能产生优美动听的音乐。教育学生也一样，只有师生融洽，心灵相通，才能弹奏出优美的教育乐章。爱，是教育的根基。因为有了爱，我们班主任的价值才能在为学生的服务中得以实现，因为有了爱，我们班主任的生命意义才能在为学生的服务中得以升华。爱，让每一个沐浴着教育服务的阳光长大的孩子都能盛开为花朵。

如今翻开纪念册，有多少这样迟开的“花”呀。瞧，那不是爱拿人家东西的小张吗？这朵花怎样开的呢？不是用自己过去的“光荣岁月”，言传身教浇开的吗？听说现在她最大的理想是当警察。那不是总爱欺负弱小，大家都叫她“凶贝贝”的匈贝贝吗？不是让她装扮弱小，切身体验吗？……

看着看着，我仿佛自己漫步在花园里，倾心嗅着每一朵花……

花开很美，等待花开更美。

【参考文献】

[1] 班主任.

[2] 教育探索.