王秀卿

【摘要】实验是化学教学中的重要组成部分，是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。化学实验同时也是一种最实用、最有效的直观方法。通过优化化学实验，提升学生对化学的学习兴趣，培养他们动手和创新的能力，增强初中化学的魅力。

【关键词】初中化学；实验教学；思维能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是中学化学教学的基础，是激发学生学习兴趣，使其主动获取知识、提高科学素养、培养创新能力的基本途径之一。随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。因此，重视和改进化学实验教学，对于提高初中化学教学质量具有十分重要的意义。

一、化学实验可以培养学生的观察能力和思维能力

化学实验的目的是要学生根据实验现象进行积极思考，达到能认识物质本质的目的，因此，充分利用化学实验能够提高学生的观察能力和思维能力。首先，要让学生明确实验目的。通过课本知识的预习使学生明确实验目的、了解实验内容、掌握实验方法和原理。其次，教师要在实验课前给学生准备具有启发性的预习提纲，引导学生在实验中对现象进行分析、探究和总结，最后得出结论。学生在做金属活动性实验时，教师可以设置这样的问题：①几种金属在酸中反应剧烈程度如何？②试管口产生的是什么气体？③试管内溶液颜色有什么变化？通过设置问题，引导学生不盲目观察，有层次和有顺序地思考，可在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯，提高学生思考问题的能力。第三，要拟定操作简便的实验方案。在学生动手实验之前主动地把书本的知识与课外查阅的资料结合起来制定一个切实可行的实验方案，可以加深学生对物质性质的本质认识，提高学习和思维能力。

二、化学实验可以培养学生的操作能力和合作能力

化学实验操作强调的是以学生为主体，在实验中能够培养学生理论联系实际、实验操作和合作交流的能力。首先，要让学生认真观察教师严谨、科学、规范的实验操作。其次，进行学生分组实验。在小组实验中要强调配合和交流。这种配合包括师生之间、学生之间的配合。在师生合作中，教师要发挥主导作用，要善于引导学生在实验中发现问题，并提出解决问题的思路；在学生之间提倡合作式解决问题的理念。当学生在实验中遇到有争议的问题时，教师要善于把握时机倡导学生展开讨论，调动每个学生的积极性，取长补短、共同提高，真正领悟实验的乐趣。学生根据生活常识都知道一氧化碳是有毒的气体，任意排放会污染大气。在完成一氧化碳与氧化铜反应的实验中，学生对教材中提到的尾气处理进行了热烈讨论，有的认为可以回收，变废为宝，循环使用；有的认为可以用做化工原料；有的同学认为解决问题的关键是企业要增加科技投入，提高资源的利用率，减少一氧化碳的排放。在大家的讨论中不但找到了问题的解决途径，还形成了默契配合的学习氛围。在初中化学实验中注重发挥学生主观能动性，不但能形成细致严谨的学风，还能提高学生合作交流的能力，对他们以后的学习和工作会产生积极的影响。

三、化学实验可以培养学生的创新能力和探究能力

化学实验教学和普通课堂教学最大的区别就在于学生能够亲自动手在操作中掌握实验原理，并通过现象观察有创造性地发现问题、探究问题，寻找解决问题的途径。这样就能突破课本的条条框框，在潜移默化中提高探究能力和创新能力。所以，在化学实验教学中教师要注重以下两点：一是要善于启发学生思考。思考是创新思维形成的前提，教师在实验中要把学生放在主体地位，在实验过程中要给学生留有思考的时间和空间。要给予学生思路引导和适当的鼓励，激发学生的创新灵感；二要重视探究性实验教学。新课程实施以来，科学探究成为初中化学课程教学中的重要内容，化学实验教学能突出探究性学习的理念。

例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。

（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？

（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；

（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

所以要积极倡导学生从学习生活中发现、选择、确定研究专题，用化学实验中的科学研究的方式，查阅资料获取知识，运用知识和实验解决研究专题中的问题。这样，能使学生在课题研究中实现创新能力的提高、创新思维的深化。